Problème n° 202

Ne peut-on pas revenir aux fondamentaux dans les « petites » classes, de manière à s'assurer que chaque élève entrant au collège possède les bases solides et nécessaires à la poursuite de ses études ? Pourquoi l'Éducation nationale (qui devrait s'appeler Instruction nationale) est-elle sous la coupe d'un ministère, alors qu'elle devrait être indépendante ? Il faudrait nommer un collège ou une entité indépendante et pérenne, formée de professionnels du milieu, plus à même d'élaborer des programmes réalistes, en lien avec la réalité que nous vivons, avec les réelles attentes des différents secteurs d'emploi et en phase avec les élèves ?

Le problème éducatif se situe à plusieurs niveaux. Les méthodes classiques françaises ne fonctionnent pas et ne sont pas adaptées à la connaissance que nous avons du développement des cerveaux des enfants.

À ce titre, il faut d'abord repartir de la base et de la maternelle. Madame Céline Alvarez a mené une expérimentation pendant 2 ans, se basant sur la méthode Montessori. Les résultats sont exceptionnels en termes de développement et d'apprentissage. Tous les élèves qui sont entrés au CP avaient de bien meilleurs résultats.
Il faut repartir de cette base. Faire des classes mélangeant les élèves de la petite section à la grande section et fournir des activités sur cette méthode.

En primaire, ensuite. On sait qu'un enfant se développe par le mouvement et on lui demande de rester assis toute la journée et de ne pas faire de bruit. C'est intenable. Il faut recentrer le français par la dictée et le calcul mental sur des horaires du matin. L'après-midi doit être consacré à du jeu, du théâtre ou à d'autres activités. Ces activités d'après-midi peuvent intégrer un côté éducatif. On peut faire du théâtre en apprenant l'histoire, on peut apprendre les sciences en découvrant la nature, les arbres, etc.
À ce titre, l'éducation des pays nordiques est très bonne.

Au collège, les enfants sont plus grands et on peut commencer à être plus exigeants, mais toujours avec des journées permettant des après-midi plus libres.

Au lycée, il faut développer les filières professionnelles. Il faut réduire le nombre d'élèves accédant au bac général. Il faut développer les filières professionnalisantes et les métiers manuels, surtout à l'ère de l'intelligence artificielle.

Tout ceci s'accompagne de 3 choses :
- Former les professeurs et développer la formation continue des profs, avec la maternelle et le primaire en priorité.
- Revoir les rythmes scolaires pour faire des journées plus courtes et diminuer les vacances dans l'année.
- Recentrer les programmes sur les fondamentaux.

De manière générale, il faut revoir le dogme de l'apprentissage. On veut faire apprendre les choses par cœur. Résultat : les élèves ne se fixent que sur la note, ils relisent vite fait avant le contrôle et ne retiennent rien ensuite.
On pourrait donner une dissertation ou une analyse de documents avec les livres à disposition. Cela oblige les élèves à lire et à se concentrer, à organiser leurs idées et donc à retenir les informations importantes. Mais apprendre des dates par cœur en histoire, ça n'a pas de sens et beaucoup viennent tricher. De même, des devoirs maison faits à l'aide de l'IA sont inefficaces. Il faut faire lire les élèves et les faire se concentrer sur leur travail. Leur donner accès aux livres pendant les évaluations permet ça.

Ne pas avoir peur de rétablir l'Exigence, dès la maternelle.
Davantage de personnels pour prise en charge par petits groupes des enfants à besoins particuliers.

En tant qu’ancienne enseignante, une des solutions serait pour moi de diminuer les effectifs et de mieux répartir les heures de classe : on améliore la concentration, la participation, la capacité à répondre aux problèmes particuliers des élèves. Accepter de proposer des heures de cours par groupes de niveau constitués par les enseignants n’aurait rien de stigmatisant, mais permettrait d’approfondir efficacement.

Enfin, les PAP et PAI sont une bonne chose, mais sans réponse adaptée, sans professionnels de santé pour un suivi régulier, cela devient un leurre qui ne permet pas aux élèves fragiles de vraiment progresser.