Les enfants ont changé, l'éducation doit-elle changer ?
Depuis une dizaine d'années, les enfants me semblent beaucoup plus éveillés, curieux, capables de réflexions profondes et de questionnements pertinents, parfois même davantage que certains adultes. Ils ont besoin de comprendre, de bouger, de découvrir et d'expérimenter. Ils sont sans doute moins dociles, plus difficiles à canaliser, mais aussi beaucoup plus riches dans leurs réflexions.
Pourtant, leur maturité intellectuelle ne s'accompagne pas nécessairement d'une maturité émotionnelle équivalente. Et c'est peut-être là que se situe l'un des grands enjeux de l'éducation actuelle.
Comment expliquer qu'au collège, chez certains préadolescents, cette capacité de réflexion semble parfois s'effacer au profit de comportements impulsifs, d'un manque de discernement, voire d'une violence inquiétante ? Comment des enfants capables de réflexions si pertinentes peuvent-ils se laisser entraîner dans des comportements aussi primaires, sans mesurer les conséquences de leurs actes ?
N'y a-t-il pas eu, dès le primaire, quelque chose qui n'a pas été suffisamment développé, aussi bien dans la construction intellectuelle que dans l'apprentissage des émotions, du discernement et du rapport aux autres ?
Il ne s'agit pas de regretter une autorité passée ni de vouloir simplement rendre les enfants plus dociles. Il s'agit de comprendre comment poser un cadre autrement, en tenant compte de ce qu'ils sont devenus, de leurs capacités, mais aussi de leurs fragilités.
Comment accompagner ces enfants pour développer leur intelligence sans laisser leur construction émotionnelle et leur discernement prendre du retard ? Et comment faire évoluer l'école pour qu'elle réponde enfin à cet enjeu ?
