Problème n° 4033

L'école a ouvert ses portes progressivement au fil des siècles aux garçons, aux filles et aux élèves porteurs de handicap mais toujours en faisant des différences dans les apprentissages jusqu'à aujourd'hui. Il y a un décalage entre l'idéal de l'école républicaine et la réalité lorsque, par exemple, elle ne forme pas systématiquement les enseignants aux méthodes d'apprentissages pour des élèves à besoins pédagogiques particuliers. Les professeurs et ces élèves-là sont démunis. Ce n'est pas normal. Le problème, que je souhaite soulever, est celui du handicap invisible, particulièrement celui des élèves sourds, malentendants et DYS. Force est de constater que l'école républicaine confond avec ce type d'élèves l'égalité avec l'égalitarisme lorsqu'elle propose son inclusion. L'inclusion est une bonne alternative mais au nom de l'égalité des chances, elle manque son objectif et ne fait pas de l'inclusion mais de l'intégration. L'inclusion serait en effet la solution pour que chacun des élèves handicapés puisse recevoir l'éducation, la transmission et enfin la possibilité de s'émanciper grâce à l'école car l'inclusion consiste à vouloir intégrer une personne , un groupe et de mettre fin à leur exclusion. Ce que les élèves sourds, malentendants et Dys. vivent au quotidien dans leur vie d'écoliers, de collégiens, de lycéens et d'étudiants, c'est à de l'intégration et non de l'inclusion. Pourquoi ? Parce que dans les classes où ils sont inscrits, et cela au nom de l'égalité des chances, on leur demande de s'adapter à des méthodes de travail et à des structures qui ne sont pas faites pour eux. Etre sourd, malentendant ou Dys, c'est percevoir le monde autrement. C'est pourquoi, l'enseignement doit changer et comprendre que donner l'égalité des chances à la jeunesse consiste à prendre en compte sa diversité et à la respecter. Etre professeur d'élèves à besoins pédagogiques particuliers nécessite une véritable formation qui excède celle du diplôme du CAPPEI.