Le fonctionnement et la mise en place de l’école inclusive participent à la dégradation des conditions de travail des enseignants et à la dégradation de l’estime de soi et du parcours des jeunes en situation de handicap.
L’école inclusive n’a pas été pensée dans un fonctionnement général. Il est urgent et indispensable de repenser l’école inclusive pour qu’elle puisse trouver un cercle vertueux de réussite pour tous : accompagnements, orientation, partenariats avec les professionnels de soin, formation, recrutement et valorisation des AESH, valorisation des métiers et des parcours privilégiant les activités manuelles, présence nécessaire d’éducateurs spécialisés, d’orthos, de psychomotriciens, d’ergothérapeutes, de psychologues, d’enseignants spécialisés dans les établissements. L’école et nos jeunes sont les citoyens de demain. Chaque jeune bien accompagné sera un citoyen debout demain. Les enseignants sont confrontés à des classes hétérogènes sans autre aide que les AESH, en nombre insuffisant. Les climats de classe se répercutent sur l’ensemble de la classe.
On ne peut pas repenser l’école sans penser école inclusive et trouver les leviers qui permettent un fonctionnement efficace et bienveillant pour tous.
