Décorrélation totale entre objectifs du programme et priorités éducatives.
Les analyses de texte corrigées proposées au collège sont très complexes (mention de rhétorique à but didactique en cours de poésie de 5e, …) alors que les enfants ne maîtrisent ni le vocabulaire, ni l’orthographe, ni la logique nécessaire à l’analyse.
Pour réussir, il leur faut alors « faire illusion » et le savoir réel qu’ils intègrent est presque nul. Même les « bons élèves » ne comprennent pas le sens de ce qu’ils ont appris.
